TRABAJO FINAL

Tecnologías de información y comunicación en la educación

Instructora:   Larisa Enríquez

Curso en línea. UNAM.

Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Trabajo Final.

Alina Laura Huacuja Cerecero.

Junio, 2013.

Introducción:

El departamento de idiomas del Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Naucalpan, en la zona metropolitana de la ciudad de México, el cual pertenece al sistema UNAM a nivel bachillerato, ofrece a su alumnado los cursos de Inglés I, II, III y IV en la modalidad “cuatro habilidades” desde hace tres años, ya que previamente se impartía únicamente comprensión lectora. Estas habilidades incluyen comprensión auditiva y lectora; producción escrita y oral.

Ambiente de aprendizaje.

Esta nueva modalidad integra de mejor manera el modelo educativo al programa de enseñanza de idiomas pues ahora se enseña mejor a aprender a aprender con las nuevas tecnologías y programas interactivos, aprender a hacer con la pedagogía de cuatro habilidades, y aprender a ser que va implícito en el quehacer diario de la clase. 

Pero esto no sólo implica nuevas técnicas pedagógicas, sino también habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías, no sólo por parte de los alumnos, sino por parte de los maestros, ya que esta modificación al programa de idiomas, trajo consigo la necesidad de presentar a los alumnos la posibilidad de experimentar con audio y video con el objeto de adquirir habilidades en comprensión auditiva, con la cual se busca también una mejora en la producción oral durante el proceso enseñanza-aprendizaje.  Para este efecto, se han instalado proyectores, reproductores de sonido y pizarrones electrónicos; e igualmente se han adquirido programas que contienen ejercicios interactivos que serán utilizados con los equipos mencionados.

Los alumnos de los cursos de inglés cuentan además en todos los planteles de CCH con equipo de cómputo que contiene programas como procesadores de palabras y otros así como también acceso a internet. Sin embargo, no todos están dispuestos a utilizar los equipos fuera de los horarios de clase; y en casa no todos cuentan con equipos de cómputo actualizados.

Área de oportunidad para mejorar:

Los equipos digitales de los salones de inglés son poco aprovechados.

Esto se debe principalmente a dos razones:

1. Los equipos fallan. (Los proyectores se apagan/la conexión de internet es excesivamente lenta o se desconecta constantemente)

2. Los maestros requerimos de:

a. Práctica para dominar la utilización de los equipos.

b. Técnicas pedagógicas para:

1. Aprovechar al máximo las actividades con los equipos en    clase sin perder de vista la interacción alumno-alumno; alumno-maestro.

2. Manejar las actividades digitales en clase sin perder el control del grupo.

El departamento de inglés en conjunto con la mediateca encontró la solución al problema de la conexión de internet obteniendo copias del programa al que se tenía acceso sólo a través de internet. Sin embargo, los proyectores fallan y se apagan durante su utilización. Una vez que se solucione el problema que causa que los proyectores se apaguen, lo cual es un problema técnico, el total del equipo estará listo para su uso.

Pero, utilizar un equipo las primeras veces implica el seguimiento de ciertos pasos para tener éxito. Pocos de los maestros que tenemos acceso a estos equipos hemos practicado con ellos. Y es lógico que la inclusión de nuevas herramientas en la clase impliquen complicaciones de tipo logístico y pedagógico.

Se sugiere que una vez que los problemas técnicos de los equipos hayan sido resueltos:

1. Se desarrollen cursos de práctica de uso de los equipos durante los periodos intersemestrales, para evitar la presión que implica iniciar el uso de los materiales por primera vez, frente al grupo.

2. Se desarrollen cursos de combinación de técnicas pedagógicas presenciales y digitales, para ayudar al docente a sacar el mayor provecho de estas herramientas, sin perder de vista que la materia de lengua tiene como objetivo principal la comunicación en la interacción personal.

Semana cuatro. Actividad 4. Habilidades digitales a desarrollar.

En una clase de idiomas como es la que presido, las herramientas digitales ofrecen al alumno la posibilidad no sólo de socializar y participar en grupo en diferentes tipos de actividades, sino también de mejorar y ampliar los aprendizajes que se realizaron presencialmente en clase. 

Por supuesto, como ya se ha mencionado antes, las herramientas digitales son importantes, pero su relevancia en el aprendizaje dependerá mucho del conocimiento que el profesor tenga de ellas, de los objetivos que establezca para sus alumnos en las actividades digitales que aquéllos deban realizar, y de la disposición del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje. 

Las herramientas digitales que regularmente se utilizarán extra-clase en el curso de idiomas son: películas que pueden visualizarse tanto en televisión como en línea, grabaciones de monólogos o diálogos que pueden escucharse a través de un cd o en línea y ejercicios interactivos que deberán realizarse en línea; también algunos trabajos en donde el alumno deberá realizar investigaciones y elaboración de documentos con apoyo de libros, revistas, la computadora y el Internet.

Para hacer uso de estos equipos, tanto los alumnos como los maestros deberán poder utilizar programas procesadores de palabras como Word; también deberán ser capaces de navegar en Internet utilizando buscadores como Google o Yahoo.  Será necesario que al hacer búsquedas en la red, los alumnos vayan aprendiendo a discernir qué sitios les ofrecen información veraz y confiable.  En cuanto a los sitios interactivos, los alumnos y maestros deberán ser capaces de localizar la manera en la que las distintas páginas funcionan y cómo navegar dentro de los sitios de manera que puedan terminar con éxito los ejercicios que estos ofrecen. Finalmente, tanto alumnos como maestros deberán ser capaces de integrarse a los sitios comunitarios como blogs o redes sociales en donde podrán presentar y compartir sus trabajos con otros alumnos y maestros, y en donde estos últimos tendrán oportunidad de comentar dichos trabajos.

Así pues, son muchas las habilidades que tanto estudiantes como profesores deberán desarrollar para participar conjuntamente en actividades que impliquen herramientas digitales, y, aunque estos aprendizajes no son el foco de atención de nuestras clases, definitivamente son aprendizajes y prácticas necesarias en los ambientes educativos del siglo XXI. 

Semana Tres. Actividad 3.

¿Qué herramientas digitales son factibles de incorporar en el CCH? 

Bueno, en general, el CCH cuenta con buenas herramientas digitales de las que los muchachos hacen uso.  Todos los CCHs cuentan con centros de cómputo con un buen número de equipos, y si bien no tienen todos los programas ni los más actualizados, tienen mucho de lo que es regularmente utilizado y tienen acceso a Internet, por lo que las herramientas factibles de incorporar son muchas dependiendo de los objetivos de cada profesor en su materia.

En los centros educativos públicos, no se cuenta con toda la infraestructura y los recursos de una institución privada de altos vuelos, pero yo que he trabajado en varias instituciones públicas y privadas en México, puedo decir que los recursos digitales con los que cuenta nuestra escuela, no están mal y en muchos casos son bastante mejores. Claro, con mayores recursos todo podría mejorarse, todo puede optimizarse y actualizarse. 

Sin embargo, existen otros factores que deben tomarse en cuenta, como el hecho de los recursos con los que los estudiantes cuentan en casa. No todos los alumnos cuentan con equipos digitales, y si lo hacen, no siempre se trata de equipos actualizados. Esto es algo que complica el manejo de recursos o herramientas digitales de una manera amplia. 

En el campo en el que yo me muevo dentro de la institución que es la enseñanza de lengua extranjera, se tienen laboratorios con equipo de cómputo que contienen programas para el estudio del inglés y el francés. Además, contamos con programas en línea que ofrecen a los alumnos ejercicios de práctica de las cuatro habilidades. También, los salones de clase tienen pizarrones electrónicos, bocinas de sonido  y proyectores que facilitan la presentación de ejercicios extra con imágenes y audio, todo muy útil para facilitar el aprendizaje.

Pero más allá de las herramientas digitales, es importante destacar que el uso que se hace de ellas, la manera en la que se presentan y se explotan durante la clase es lo que los convierte en elementos relevantes del proceso de enseñanza, y esto sólo lo determina el tipo de maestro que hace uso de esos recursos; y de la manera en la que hace que sus alumnos utilicen, aprovechen y exploten el recurso a su favor. El mejor de los equipos con el mejor de los programas no funcionará si el maestro no sabe utilizarlo, si no lo presenta de una manera atractiva o si al alumno se le permite la distracción, o inactividad; si nos embelesamos con una hermosa prezi y no nos damos cuenta que el alumno se duerme, o está metidísimo mandando un sms, o platicando con el de junto, nada habrá valido la pena. El maestro y sus habilidades son una parte importante en el uso de las herramientas digitales y de cualquier otra que se trate,  y el uso de esos recursos dependerá en mucho del conocimiento que el maestro tenga de ellos.